让主体性教育推动学校的高质量发展

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  确立主体,塑造主体,实现主体,发展主体

  李国荣校长在高考期间接受各大新闻媒体的采访

  向国家级别素质教育示范校奋进的长春二实验中学

  回顾40年波澜壮阔的改革开放历史进程,教育既是改革开放的先行者,又是改革开放的受益者,更是改革开放的助力者。为庆祝改革开放40周年,我们去找寻那些在中国教育改革历程中有着不平凡历程和取得巨大成就的学校,对话为教育改革发展作出突出贡献的专家,以增强对教育改革的道路自信和文化自信,记录改革开放的践行者和时代的奋斗者,回顾改革开放40年来特别是党的十八大以来教育改革发展的生动实践、伟大成就和宝贵经验。今天,让我们一起走进长春二实验中学。

  李国荣校长简介

  李国荣,女,长春二实验中学校长、党委书记、特级教师、正高级教师,享受国务院特殊津贴的专家,全国劳动模范。

  兼任:

  中国西部地区教育顾问

  全国知名中学联合体理事会常务理事、学术委员会委员

  全国教育科学“十二五”规划课题组中小学课堂教学研究中心学术委员会委员

  东北师范大学历史文化学院兼职教授暨硕士生导师

  吉林省联合国教科文组织协会副会长

  长春市青少年心理健康教育发展中心副主任

  李国荣校长从教40年,编写学科著作52本,公开发表并获奖论文20篇,主持“九五”至“十三五”国家规划课题26项,多次荣获省市优秀科研成果奖。荣获吉林省示范性劳模创新工作室,义务为农村培训教师180人,发挥名校的示范和辐射作用,长春二实验中学成为长春市田家炳教育共同体和长春市高中第六教育联盟校的龙头学校,为长春市基础教育作出了突出的贡献。

  如今已跨入省级示范性高中的长春二实验中学,传统强校相比,既没有悠久的历史,更没有丰厚的文化底蕴,伴随素质教育改革的春风,在20世纪90年代迅速崛起。1999年按一类一级学校招生;2001年纳入省级重点中学管理序列;2003年从普通校中脱颖而出,成为吉林省首批示范性高级中学,实现了跨越式发展,成为长春基础教育冉冉升起的新星。

  评价一所学校,应该看一看它的历史。有的学校历史厚重,而后仍旺盛不衰,那只能说秉承了传统;有的学校历史薄弱,如今赫赫闻名,那才是跨越式发展,二实验中学当属后者,可以用“名不见经传”形容它的过去。李国荣校长率领她的团队,历经近20年的奋斗,演绎了一段长春教育史上难以复制的传奇,可谓在一片沼泽之上,树起了一座现代教育的丰碑。

  记得,北京育人学校王建宗校长说过:“衡量一个校长是一般化的办学还是专家型的办学,就在于他有没有独到的办学理念、有没有先进的办学思想。”在大力倡导专家治校的今天,必须最大限度地提升校长的思想水平。正像著名教育家苏霍姆林斯基说的那样:“学校的领导,首先是思想的领导。”校长办学思想的正确否决定着学校发展的境界。长春二实验中学快速发展的经验,恰恰告诉了我们这样一个事实。

  用主体性教育践行校长的办学理念

  “校长有思路,学校才有出路;校长有作为,学校才有地位。”这是李国荣校长从教40年的切身体会,也是她一直牢记在心的座右铭。李国荣校长是一位具有很强思想力的人,她格外注重学校的文化建设,她提倡:“校长读书,教师读书,学生读书,水滴石穿,积淀数年,共筑书香校园。”她的学习笔记上写着:正确的教育思想和先进的办学理念,对外是一面旗帜,对内是一个纲领;对学校的历史是一个总结,对学校的发展是一种动力。

  2001年,李国荣校长根据对当代主体性教育理论的研究并结合自身从教20多年的切身感悟及二实验的校情,提出了“以人为本,自主发展”的办学理念,提出了把学校建设成“四高”“三特”,即:管理高效益、队伍高水准、学生高素质、学校高层次;学校有特色、教师有特点、学生有特长;现代化、国际化、实验性、示范性一流学校的办学目标。她清楚,学校在优秀率方面无法和省内名校相比,她把教学重心放在了提高率上,她要让每个到二实验学习的学生都能得到提高,都能得到发展。

  “以人为本,自主发展”的主体性教育理念是一种双主体的模式,学校领导以教师为主体,教师以学生为主体,以主体性教育推动教师的自主发展,通过教师的自主发展去实现学生的自主发展。把党的教育方针和学校的培养目标变成师生的自觉行为,重点培养学生的创新精神和实践能力,它不仅是师生之间,也存在于生生之间。

  “以人为本,自主发展”的办学理念遵循了教育的规律,把握了时代的精神,符合素质教育的要求,符合新课程的理念,更符合科学发展观的要求。为了把“以人为本,自主发展”的办学理念转化为全校师生员工的自觉行为,学校在德育、教学、队伍自主发展等方面进行了全方位的改革。鉴于李国荣校长清晰的办学理念,二实验形成了三大特色发展的格局:建成国内一流、国际知名的青少年心理健康教育中心;建成国内一流的全国数学化校园示范校;建成联合国教科文组织教育国际化基地校。

  用主体性教育引领教师专业化发展

  一所学校是否有可持续发展的潜力,是否能在教育改革的大潮中勇立潮头,关键是要有一支德业双馨的高素质教师队伍。为此,学校面对大学毕业生提出了“二五七”蓝青工程,即两年成为合格教师;5年成为骨干教师;七年成为优秀教师。面向全体教师提出了“八个一”工程:制定一个规划(《教师职业生涯发展规划》);上一节研讨课;参加一项课题研究;读一本书(自身发展有关);写一篇论文(专业发展有关);开一门选修课或指导一个学生社团;作一次教师论坛发言或给学生作一次讲座;编写一部导学案或制作一部课件。学校每年投入20万元作为教师培训的专项经费,倾力打造骨干师资团队。2018年,在长春市学科骨干教师重新认定遴选中,学校有83名教师成为新一轮学科骨干教师培养对象,人数居长春市直学校之首。现在学校市级以上骨干约占全部教师的50%;在长春市普通高中教学名师、教学新秀评选中,学校有26名教师荣登榜首,占长春地区总数的10%;在长春市课程指导委员会成员评选中,学校有21名教师入选;在新一轮长春市初中毕业学业考试命题人才库成员考试选拔中,学校有11位教师成为中考命题人才库成员,标志学校教师队伍建设再上一个新台阶。现在全校有教职工340人,任课教师260人。其中特级教师8人、正高级教师2人、高级教师83人,国家、省、市骨干教师104人,毕业和在读研究生101人,同时拥有全国模范教师、省市专家、省级科研型名校长、省级科研型名教师、“十佳”教师、“师德标兵”“德业双星”等各级各类教学能手达百余人。

  用主体性教育助力学生生命成长

  为落实“立德树人”根本任务,全面培育和践行社会主义核心价值观,促进学生全面而有个性的发展,为学生的终身发展奠定基础,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。李国荣校长重新修改了学生的培养目标。

  对高中学生设定了整体层面培养目标和精英层面培养目标。整体层面达成“五具有”的目标,即:具有学习精神,励志成才;具有文明素养,诚信友善;具有创新精神,奉献爱国;具有实践能力,求真务实;具有健康心灵,公正无私。精英层面:具有良好的学习素养和优秀成绩;具有奉献国家和社会的公益之心;具有领袖的胸怀和气质。使学生成为有理想、有本领、有担当、有国际视野和家国情怀的时代新人,使学生未来能够担起民族复兴的重任。

  食堂和宿舍是寄宿制学校管理的两大难题,李国荣校长提出了员工的职业操守:“以主人之心爱学校,以父母之心爱学生,以手足之情爱同事,以祖国之需育英才。”在主体性办学理念的指导下,学校形成了“三自主”的育人模式。通过“自主管理自己、自主管理班级、参学校管理”,达到自我教育、自我提高、自我发展的目的。

  ◆学生自主管理自己。新生入学后都制定自己的《学业生涯规划》,不仅设定中学阶段的目标,还规划出整个人生的目标。

  ◆学生自主管理班级。每个班级都有民主管理委员会,人人有事做,事事有人管。实行科代表报告制度和寝室长报告制度。学生们自己设计班徽、创作班歌。

  ◆自主参学校管理。学生成立了宿舍管理委员会和餐饮管理委员会,每半个月召开会议,将意见及时反馈给有关部门。一次,学生提出:红烧肉焖蛋应以肉为主,而你们却以蛋为主,我们到市场调查,一盘菜6元,你们赚了我们2元钱,学生的意见有理有据,被食堂采纳。宿舍实行寝室长报告制度,如有逃寝的学生,实行层层汇报制度,20分钟内,学校就家长取得联系。在“以人为本,自主发展”的办学理念引领下,学校秉承“为学生终身成长负责,为学生一生幸福奠基”的积极心理健康教育理念,以“培育积极心理品质,打造阳光心灵”为目标,全面开展了三大系列的“积极心理健康教育”活动。

  一是面向学生开展“阳光心灵培育工程”,以积极心理健康课程、积极团体心理辅导、阳光心理社团、积极心理主题班会、个体心理辅导等为载体,帮助学生培育积极心理品质,打造阳光心灵。

  二是面向教师开展“心灵火种播洒工程”,学校组织了心理健康调查、心理健康教育讲座、教师心理工作坊、教师心理专题论坛等一系列教师积极心理健康教育方面的活动,教师心理的阳光,像春风化雨让学生的心灵充满阳光。

  三是面向家长开展“守卫心灵行动工程”,为了使每一名学生都能生活在健康的家庭环境中,举办了家长心理学校微课堂、校园心理剧现场观摩等活动,进行以家庭为单位、以孩子身心健康为指向的家庭心理辅导等。

  从1995年至今,学校的心理健康教育工作成效显著,国家教育部门两次在学校召开现场会,央视《焦点访谈》栏目作过专题报道,著名心理学家林崇德教授给予高度评价:“二实验中学的心理健康教育在国内居领先水平,并能国际接轨。”长春二实验中学也因此被国家教育部门评为全国中小学心理健康教育特色学校。

  用主体性教育推动学校的特色发展

  李国荣校长在教学改革中紧紧抓住了素质教育的三个关键:一是课程教材的改革;二是课堂教学模式的改革;三是评价制度的改革。

  课程建设是学校发展的核心,是实现培养目标的重要载体。学校确立“以学生发展为核心”的全课程理念,把学生在校期间所有的活动都纳入新课程之中,坚持“六化”发展,即:所有活动课程化,国家课程校本化,校本课程生本化,课程开发课题化,课程建设精品化,教师成长专业化。值得骄傲的是,学校还开发出了八大类168门校本课程,包含信息技术类、人文素养类、心理健康类、德育国学类、国际教育类、科技创新类、体育艺术类、社团活动类。编写了高质量的校本教材,如《人文社会》《科学创造》《心理健康教育活动课程设计》《机器人训练教程》《3D打印技术》《动手实践,自主探究,创新思维》《电子辞典初中生英语阅读能力探究》《主体性教育理论的探究实践》等86本校本教材,均由吉林人民出版社出版。

  学校的课堂教学模式改革历经了三个阶段:

  ◆第一阶段是构建主体性“12345”课堂教学模式。李国荣校长认为:“教学有法,教无定法,诸法并用才能打造高效课堂。”她构建了“12345”主体性课堂教学模式。即:确立一个思想,以学生发展为本。落实两个重点,培养学生的创新精神和实践能力。进行三个转变,教师角色的转变,教师由单纯的知识传授者转变为教学活动的指导者、组织者;学生地位的转变,学生由知识被动的接受者转变为知识的主动探索者;教学手段的转变,由多媒体辅助教学转变为师生学习的工具。采取四种方法,激发学习兴趣,培养学生学习的主动性;教会学生学习,培养学生学习的自主性;营造创新氛围,培养学生学习的创造性;注重因材施教,培养学生学习的特殊性。体现五个特点:建立平等、民主、和谐的师生关系,学生共同探究解决问题,使基础知识、重点、难点落实准确到位;注重对学生各种能力的培养,文科要有现实的结合点,理科要运用所学知识解决实际问题;寓德育和心理健康教育于学科教学之中,培养学生正确的情感、态度、价值观;采用多媒体辅助教学,调动学生多种感官参教学过程;注重对学生学法的指导,培养学生自我选择、自我监控、自我调节等自主学习的能力。这种模式是在主体性教育理论指导下,把新课程理念和素质教育要求用结构框架的形式呈现给大家。统一教学指导思想,规范课堂教学行为;明确操作方法步骤,形成统一教学风格;有利于学生提升能力,加强高效课堂建设。

  ◆第二阶段是构建主体性课堂教学模组。主体性教学模式对各个学科起到指导和引领的作用,各个学科都分别提出了具有本学科特点的教学模式。比如,数学的“四步”导学课堂教学模式;语文的“五步”互动课堂教学模式;外语的“5P”课堂教学模式;物理的“三加二”课堂教学模式;化学的“四段”课堂教学模式等,形成具有鲜明特色的二实验中学主体性课堂教学模组。

  ◆第三阶段是构建主体性高效课堂教学模式。为了培养学生的核心素养,落实“立德树人”的根本任务,以培育和践行社会主义核心价值观为载体,以培养学生核心素养为目标,打出了构建高效课堂、培养学生高阶思维的组合拳。在课堂中将导学案、思维导图、信息技术学习共同体融会贯通。

  李国荣校长不仅重视教师的专业化发展,更重视师德师风建设,她提出了二实验人的“五种精神”,即:爱校如家的奉献精神;忠于职守的敬业精神;从严治校的负责精神;克己奉公的自律精神;勇于开拓的创新精神。在非毕业年级取消晚自习后,组织党员教师建立了15个微课网站,其中胡明浩老师的物理网站共设了40多个专题,上传300多节微课,通过线上辅导、网上答疑,给学生解决讲一遍听不懂的难点、讲一遍记不住的重点、讲一遍不消化的例题。深受全体学生和家长的好评。

  十几年里,长春第二实验中学的教学提高率在长春市各学校排名始终首位,2017届黄梦琳同学通过清华自主招生领军人物项目培养,高考以712分的成绩成为长春市理科之冠,被清华大学医学院本硕博连读录取。学校把中考作文零分的张海铮同学,培养出高考694分,列全省第九名的好成绩,考上清华大学自动化专业,后又考入麻省理工大学研究生;小神童孙天瑞13岁参加高考,取得632分的好成绩,为了祖国的航天事业,放弃了北大,报考北京航天航空大学。他本科毕业后,越过硕士直接读博士,主攻飞行发动器研究,他带领的航模小组参加了全国航模和国际航模比赛。2018年11月,他获得瑞典皇家理工学院博士学位,将于2019年5月到英国帝国理工大学进站博士后,至今已在自然科学等国际期刊杂志发表论文7篇。孙天瑞说:“是李校长给我插上了实现梦想的翅膀。”

  主体性教育“把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机”。

  学校重视评价制度的改革,坚持“三个有利于原则”:一是有利于学校的改革和发展;二是有利于教师的专业化发展;三是有利于学生的可持续发展。每年学校都要在青年教师中评选德业新星、在中级教师中评选德业明星、在高级教师中评选德业金星、在教辅人员中评选服务明星。在学生中进行“六星”评选,即:勤奋学习之星、团结友善之星、文明礼仪之星、爱国诚信之星、自主管理之星、科学创新之星。学校由过去的24个教学班发展到今天的84个教学班,分为初中部、高中部、国际部,在校学生4836人。学校由原来只有1.5万平方米的老校区发展到今天占地18万平方米的新校区。学校先后荣获全国加强未成年人思想道德建设先进单位、全国中小学思想道德建设活动先进单位、全国中小学科研兴校示范基地、全国中小学心理健康教育特色学校、全国千所数字化校园示范校、中央电教馆全国百所数字校园示范校建设项目学校、东北师范大学研究生心理健康教育实践基地、世界联合国教科文组织俱乐部学校、吉林省科研兴校核心示范基地等百余项荣誉称号。学校成为清华大学、北京大学、中国人民大学、中国科技大学、复旦大学、上海交通大学、北京师范大学等50多所全国著名大学生源基地。 (闫瑞 于大平)

  “主体性教育理论”是李国荣校长潜心教育40年心血和智慧的结晶,已经为数万名学生插上了理想的“翅膀”。如今,有的学生尚在北大、清华、南开深造,有的已经成为社会中流砥柱,有的已经成为国家栋梁,都奋斗在改革开放的道路上。

  党的十九大标志着中国特色的社会主义进入了新征程,党和国家对教育寄予了更高的期望。全国教育大会上强调,教育是“国之大计,党之大计”,过去,长春二实验中学的校长和教师坚持正确的改革方向和先进的教育理念,用他们的责任爱心,同全国的教育工作者共同扛起了中国基础教育的重担。今天,长春二实验中学高举中国特色社会主义伟大旗帜,认真贯彻党的教育方针,不忘初心,牢记使命,以“办好人民满意的教育”为使命,坚持公平高质量的教育,为创建全国素质教育示范校,为基础教育的改革发展必将作出新的贡献!

 
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